El+niño+con+TDAH+en+el+aula

**__EL NIÑO CON TDAH EN EL AULA__** **¿Cómo se manifiesta la problemática en su rendimiento académico?** ñ **Calidad del trabajo**: a veces hacen el trabajo bien aunque en la mayoría de las ocasiones suelen hacer trabajos pobres, sin terminarlos con una mala presentación. ñ **Cantidad del trabajo**: no suelen terminar las tareas, trabajos, exámenes...  ñ **Velocidad del trabajo:** depende del niño. Algunos no acaban lo que están haciendo, otros en cambio, se precipitan y lo acaban mal. Por lo general no revisan lo que hacen y cuando esto ocurre, tienen dificultades para ver qué errores han cometido. ñ **Rendimiento**: varía dependiendo del día y el momento. ñ **Automotivación**: tienen dificultades para trabajar y prestar atención a tareas que no les satisfacen a corto plazo. Si la tarea no les motiva o no le encuentran utilidad a corto plazo, comienzan a hacerla pero enseguida se desmotivan. ñ **Regulación del nivel general de alerta**: esto es, la capacidad para centrarse en las demandas del ambiente (aquí y ahora). Les resulta difícil evitar las distracciones del ambiente. ñ **Patrones de pensamiento indefinido**, por lo que al perder detalles de la información, les cuesta recuperar los detalles y lo aprendido, con lo que no pueden continuar un orden. ñ **Cambios de primeras impresiones:** suelen cambiar la información que reciben. ñ **Dificultades para prestar atención a dos estímulos a la vez** ñ **Tiempo cognitivo lento:** no reaccionan ni responden cuando se les pide. ñ **Problemas para nominar y describir**: debido a que tienen un tiempo cognitivo lento. ñ **Múltiples errores en la escritura:** conceptuales, sintácticos, ortográficos, disortografía y disgrafía. En los dos primeros ciclos de educación primaria se percibe en mayor medida la hiperactividad motriz, esto se refleja en problemas de lectura o en problemas perceptivos y de coordinación que dificultan la escritura. En los dos últimos ciclos de primaria en cambio, el niño comienza a controlar su hiperactividad motriz, que se reducen a movimientos de psicomotricidad fina, pero esto hace que su atención se debilite. Además la inatención puede repercutir en otros aspectos del trabajo escolar que son el apuntar r los trabajos en la agenda, olvidos de materiales y tareas. **__ERRORES FRECUENTES QUE SE SUELEN OBSERVAR__** **En la lectura:** ñ Omisiones ñ Adiciones ñ Sustituciones ñ Dificultades ante grupos consonánticos /tr/bl/pr/pr ñ Desmotivación y rechazo a la lectura **En la escritura:** ñ Unión de letras ñ Fragmentaciones ñ Adición de letras, sílabas y palabras ñ Omisión de letras, sílabas y palabras ñ Sustitución de letras, sílabas y palabras ñ Caligrafía pobre y desorganizada ñ Más faltas de ortografía ñ Letras irregulares ñ No hay orden ñ Renglones ascendentes o descendentes ñ Los óvalos son muy grandes respecto a otras vocales ñ Escritura irregular, abundan los tachones. **Errores en cálculo**: ñ Comprensión pobre de enunciados ñ Errores en las operaciones **Suma**: ñ No está automatizada ñ Colocan las cantidades mal ñ No comprenden el concepto de “llevar” ñ En cada columna ponen el resultado completo **Resta**: ñ Dificultades con el minuendo y el sustraendo ñ Colocan mal las cantidades ñ Suelen empezar por la izquierda ñ Confunden signos **Multiplicación**: ñ Dificultades con el cálculo mental y las tablas de multiplicar. **División**: ñ Problemas con la disposición espacial: no saben por donde comenzar En general se pueden observar gran cantidad de tachones, borrones en las operaciones. Tienen dificultad para comprender los términos abstractos de las Matemáticas y en lugar de comprender algo lo memorizan sin sentido alguno. Cuentan con los dedos y tardan en dar una respuesta. Algunas estrategias que se pueden emplear para favorecer al alumno con TDAH son: __En la lectura__: __Errores en la ortografía__: __Expresión escrita pobre e incorrecta__: __Errores de cálculo o ejecución__: Para realizar lo ejercicios de ayuda hay que tener muy en cuenta tanto las características del alumno, como los errores que comete.
 * __ LOS PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS CON TDAH. __**
 * que el alumno reduzca el ritmo de la lectura, es decir, que lea más despacio, incluso volver al silabeo si es necesario.
 * Avisar al alumno con tiempo si va a tener que leer en voz alta en clase.
 * Realizar listas con el vocabulario más complejo de la unidad.
 * practicar diariamente la lectura.
 * permitir al alumno escribir en un ordenador para que se de cuenta y tome conciencia de los errores.
 * Darle tiempo para que repases sus trabajos de escritura.
 * permitir al alumno que realice trabajos orales, grabaciones...
 * revisar textos con el alumno
 * colorear los signos con diferentes colores para que el alumno realizando menor esfuerzo pueda darse cuenta.
 * Practicar con juegos en el ordenador cálculos matemáticos.